تحليل تجارب علماء النفس السود في الجامعات الجنوب أفريقية

البروفيسور كوريون مابالينغ وNokulunga Shabalala، عالمان نفس سريريان سود، يشاركان تجاربهما حول تحديات النظام التعليمي الجامعي في جنوب أفريقيا. هذه الدراسة التي استمرت لمدة ثلاث سنوات، تستعرض مشاعر وتجاربهم في هذا النظام وتظهر كيف أن الجامعات، على الرغم من ادعاء التغيير، لم تبذل جهدًا كافيًا لقبول هؤلاء الأفراد بشكل كامل وموثوق.

التحديات الهوية في البيئات الجامعية

عندما يتردد طالب دراسات عليا في تحيتك في الممر أو يشك في ما إذا كان يستحق حقًا الجلوس خلف ذلك المكتب، فإنك تتعلم حقيقة من الجامعة لا يمكن لأي وثيقة سياسية أن تخبرك بها. قد يكون هذا النظام قد وظفك للتغيير، لكنه لم يغير نفسه بما يكفي ليعترف بك بالكامل.

اقرأ المزيد: تحليل فشل استراتيجية ضد الحوثيين في المملكة العربية السعودية

مقالاتنا تتعلق بمشاعر الشباب السود في نظام تعليمي يدعي أنه يرغب في وجودهم لكنه في الواقع لا يترك لهم مكانًا. في عام ٢٠١٨، كانت نسبة ١٩% فقط من المناصب الأكاديمية تعود لعلماء نفس سود، بينما كان الرجال البيض يشغلون ٦٧% من هذه المناصب، في نظام تعليمي يضم ٨٠% من طلابه من السود.

الضغوط الهيكلية وتجاهل الأعمال غير القابلة للعد

لا يزال التعليم العالي في جنوب أفريقيا متأثرًا بالتاريخ الاستعماري والفصل العنصري. المحتوى الدراسي لا يزال يعطي الأولوية للمعرفة الأوروسنترية، والثقافات المؤسسية تحمل افتراضات معينة حول من يستحق الاعتراف ومن يجب أن يكون ممتنًا للفرص. على الرغم من أن التمثيل قد تحسن، إلا أن التغييرات الأعمق في المؤسسات لا تزال غير مرئية.

نحن كعلماء نفس ندرك أن الجامعات تحت ضغط شديد لإنتاج نتائج قابلة للعد. هذا الضغط يؤثر على جدول أعمال التغيير، وتُدفع الأعمال غير القابلة للعد، مثل الأعمال الرعائية، إلى الهامش. وهذا يشمل مساعدة الطلاب في تجاوز شكوكهم، وتسهيل الالتزام بالقواعد غير المكتوبة الجامعية، والبقاء لساعات إضافية بسبب الاحتياجات العاطفية للطلاب.

من يتحمل عبء العمل الرعائي؟ أبحاثنا لا تقيس هذا الموضوع بدقة، لكن الأدلة تشير إلى أن هذا العبء يقع بشكل خاص على عاتق النساء السود. نحن كأكاديميين شباب لا زلنا قريبين من هشاشة الطلاب ولا يمكننا أن نفترض أن زملائنا الأكبر سناً ليسوا كذلك.

مقالاتنا تشير في النهاية إلى نقطتين رئيسيتين: أولاً، أن الإرشاد في العديد من الحالات يعمل كمكان للحراسة، وثانيًا، أن الضغط لإنتاج النتائج يؤثر على الوقت اللازم للنمو كفكر ومعلم. هذه الضغوط لها عواقب ليس فقط على الأكاديميين ولكن أيضًا على الطلاب.

تتجاوز عواقب هذه الضغوط الجامعة وقد تؤدي إلى فقدان الأكاديميين الشباب بسبب الإرهاق أو الإحباط. في الوقت نفسه، يفقد الطلاب أيضًا الموجهين الذين يعرفون ظروفهم. عندما تُهمل الأعمال العلاقة، تفرغ الأقسام، وعندما يكافئ النظام فقط ما هو قابل للعد، يتم تقييد نطاق المعرفة ومنتجيها.

هذه ليست مجرد قضية أكاديمية؛ بل جودة التعليم الذي يتلقاه الطلاب، وارتباط البحث بالمجتمع الجنوب أفريقي، وموثوقية جدول أعمال التغيير نفسه تتشكل. تقدم أبحاثنا الأخيرة اقتراحات على ثلاثة مستويات للتغييرات الأساسية.

اقرأ المزيد: بو فرنچ وغضب العنصريين: تحليل للتوترات الاجتماعية · لماذا يجب أن نقلق بشأن بلابل الأزرق؟